WASHINGTON, 25 jun (Xinhua) -- Científicos chinos y estadounidenses indicaron que las lecciones de piano tienen un efecto positivo en la capacidad de los niños pequeños de distinguir tonos, lo que se traduce en una mejor discriminación entre palabras pronunciadas.
Sin embargo, no parece que las lecciones de piano confieran ningún beneficio para la capacidad cognitiva general, medida por cociente intelectual (IQ), período de atención y memoria de trabajo, según el estudio publicado hoy en Proceedings of the National Academy of Sciences.
"Los niños no difieren en las medidas cognitivas más amplias, pero mostraron algunas mejoras en la discriminación de palabras, principalmente consonantes. El grupo de piano mostró los mejores avances", dijo Robert Desimone, director del Instituto McGovern de Investigación Cerebral del Instituto Tecnológico de Massachusetts y autor principal del estudio.
El estudio, realizado en Beijing, indica que la formación musical es al menos benéfica para mejorar las habilidades lingüísticas y es posiblemente mejor que dar lecciones adicionales de lectura a los niños.
Nan Yun, profesor adjunto de la Universidad Normal de Beijing, es el autor principal del estudio.
Estudios anteriores han mostrado que en promedio, los músicos tienen mejor desempeño que los no músicos en tareas como comprensión de lectura, distinción del discurso con ruido de fondo y procesamiento auditivo rápido.
Sin embargo, la mayoría de estos estudios han sido realizados preguntándole a las personas por su formación musical previa.
Los investigadores decidieron llevar a cabo un estudio más controlado en el que pudieran asignar de forma aleatoria a los niños el recibir lecciones de música o no, y luego medir los efectos.
Los 74 niños que participaron en el estudio fueron divididos en tres grupos: uno que recibió lecciones de piano de 45 minutos tres veces a la semana; uno que recibió clases de lectura adicionales durante el mismo período de tiempo; y otro que no recibió ninguna intervención.
Todos los niños tenían cuatro o cinco años de edad y hablaban chino como idioma nativo.
Después de seis meses, los investigadores sometieron a los niños a pruebas de discriminación de palabras con base en diferencias de palabras, consonantes y tonos.
Una mejor discriminación de palabras normalmente corresponde con un mejor reconocimiento de la estructura sonora de las palabras, un componente clave del aprendizaje de lectura, según el estudio.
Los investigadores también utilizaron electroencefalogramas para medir la actividad cerebral y encontraron que los niños del grupo de piano tuvieron respuestas más fuertes que los demás niños cuando escucharon una serie de distintos tonos.
Sin embargo, en las pruebas de cociente intelectual, atención y memoria de trabajo, los investigadores no encontraron ninguna diferencia significativa entre los tres grupos de niños, lo que indica que las lecciones de piano no confieren mejoras en la función cognitiva general. Fin
